Évaluation des acquis des élèves en début de CP
France
ID de référence
EAB040101
Producteur(s)
Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP)
Métadonnées
Créé le
Mar 06, 2024
Dernière modification
Nov 20, 2025
Consultations
46165
Téléchargements
321
Vue d’ensemble
Titre
Évaluation des acquis des élèves en début de CP
Titre court
Repères début CP
Titre en anglais
National assessments of all pupils in first grade
Thème/Sous-thème
- Évaluation des élèves
- Évaluations nationales exhaustives
idno
EAB040101
Mots-clés
- évaluations nationales
- école
- CP
- français
- mathématiques
- compétences
- connaissances
- Repères
Description de la collection
Afin de permettre aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe, les élèves de CP sont évalués en français et en mathématiques en début d’année scolaire. Les évaluations nationales Repères des élèves en début de CP concernent tous les élèves qui entrent au CP dans toutes les écoles de France, publiques et privées sous contrat. Elles se déroulent en début d’année scolaire, dans le courant du mois de septembre. Elles poursuivent trois objectifs :
• Donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser ;
• Permettre d’avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité ;
• Ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.
Les évaluations portent sur certaines connaissances et compétences en français et en mathématiques. Des travaux de recherche montrent qu’il est acquis que certaines compétences sont au cœur des apprentissages. Il est donc essentiel d’identifier les objectifs de progression de chaque élève dans l’acquisition de ces compétences. En début de CP, le protocole d’évaluation permet de dresser un panorama de certaines des compétences développées en maternelle. Les repères choisis visent à évaluer les connaissances et compétences dans les domaines : langage oral, lecture et compréhension de l’écrit et nombres et calculs.
À l’issue de l’évaluation, pour chaque domaine évalué, les élèves sont répartis en trois groupes en fonction de leurs résultats :
• Groupe 1 - “Groupe à besoins” (sous le seuil 1) : ceux pour lesquels on peut considérer, dès le début de l’année, qu’ils sont en difficulté : un besoin est identifié. Ces élèves nécessitent un accompagnement.
• Groupe 2 - “Groupe fragile” (entre les seuils 1 et 2) : ceux dont les acquis sont fragiles pour lesquels l’enseignant devra maintenir un niveau de vigilance particulier.
• Groupe 3 – “Groupe satisfaisant” (au-dessus du seuil 2) : ceux pour lesquels il n’y a pas de difficultés identifiées, les prérequis permettent d’entrer sereinement dans les apprentissages à venir.
Historique :
Le dispositif Repères a été initié en 2018 mais les dispositifs d’évaluation existent depuis bien plus longtemps. En effet, cela fait quatre décennies que la DEPP (et les services et directions qui l’ont précédée) met en place des dispositifs d’évaluation, spécifiques, nationaux, des acquis des élèves reposant sur des épreuves standardisées. Elle est également maîtresse d’œuvre pour la France de diverses évaluations internationales comme l’enquête PISA.
Pour en savoir plus :
• Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats
https://www.education.gouv.fr/evaluation-des-acquis-principes-methodologie-resultats-11573
• Donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser ;
• Permettre d’avoir localement des éléments pour aider les inspecteurs dans le pilotage de proximité ;
• Ajuster les plans nationaux et académiques de formation et proposer des ressources pertinentes.
Les évaluations portent sur certaines connaissances et compétences en français et en mathématiques. Des travaux de recherche montrent qu’il est acquis que certaines compétences sont au cœur des apprentissages. Il est donc essentiel d’identifier les objectifs de progression de chaque élève dans l’acquisition de ces compétences. En début de CP, le protocole d’évaluation permet de dresser un panorama de certaines des compétences développées en maternelle. Les repères choisis visent à évaluer les connaissances et compétences dans les domaines : langage oral, lecture et compréhension de l’écrit et nombres et calculs.
À l’issue de l’évaluation, pour chaque domaine évalué, les élèves sont répartis en trois groupes en fonction de leurs résultats :
• Groupe 1 - “Groupe à besoins” (sous le seuil 1) : ceux pour lesquels on peut considérer, dès le début de l’année, qu’ils sont en difficulté : un besoin est identifié. Ces élèves nécessitent un accompagnement.
• Groupe 2 - “Groupe fragile” (entre les seuils 1 et 2) : ceux dont les acquis sont fragiles pour lesquels l’enseignant devra maintenir un niveau de vigilance particulier.
• Groupe 3 – “Groupe satisfaisant” (au-dessus du seuil 2) : ceux pour lesquels il n’y a pas de difficultés identifiées, les prérequis permettent d’entrer sereinement dans les apprentissages à venir.
Historique :
Le dispositif Repères a été initié en 2018 mais les dispositifs d’évaluation existent depuis bien plus longtemps. En effet, cela fait quatre décennies que la DEPP (et les services et directions qui l’ont précédée) met en place des dispositifs d’évaluation, spécifiques, nationaux, des acquis des élèves reposant sur des épreuves standardisées. Elle est également maîtresse d’œuvre pour la France de diverses évaluations internationales comme l’enquête PISA.
Pour en savoir plus :
• Évaluation des acquis : principes, méthodologie, résultats
https://www.education.gouv.fr/evaluation-des-acquis-principes-methodologie-resultats-11573
Liens relatifs à la bibliographie de la collection
Les Notes d’information de la Depp :
• Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cp-des-resultats-en-francais-et-en-mathematiques-comparables-450059
• Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques au fil du temps et de la scolarité
https://www.education.gouv.fr/evolution-des-ecarts-de-performances-entre-filles-et-garcons-en-mathematiques-au-fil-du-temps-et-de-416485
• Évolution des inégalités sociales de compétences au fil du temps et de la scolarité
https://www.education.gouv.fr/evolution-des-inegalites-sociales-de-competences-au-fil-du-temps-et-de-la-scolarite-414492
• Évaluations Repères 2023 de début de CP et de CE1 : des résultats comparables à ceux de 2022, à l’exception d’une légère baisse en français en CE1
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2023-de-debut-de-cp-et-de-ce1-des-resultats-comparables-ceux-de-2022-l-exception-414174
• Évaluations Repères 2022 de début de CP et de CE1 : des résultats comparables à ceux de 2021, à l’exception d’une baisse en français en CE1
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2022-de-debut-de-cp-et-de-ce1-des-resultats-comparables-ceux-de-2021-l-exception-344224
• Évaluations Repères 2021 de début de CP et de CE1 : les effets négatifs de la crise sanitaire de 2020 surmontés en 2021
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2021-de-debut-de-cp-et-de-ce1-les-effets-negatifs-de-la-crise-sanitaire-de-2020-326869
Documents de travail :
• Évaluations 2025 Repères CP – Premiers résultats, série études n°2025-E07, novembre 2025, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776
• Évaluations 2024 Repères CP – Premiers résultats, série études n°2024-E10, octobre 2024, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2024-reperes-cp-premiers-resultats-415575
• Les inégalités sociales de compétences depuis 35 ans, série études n°2024-E04, juin 2024, DEPP
https://www.education.gouv.fr/les-inegalites-sociales-de-competences-depuis-35-ans-414496
• Évaluations 2023 Repères CP, CE1 – Premiers résultats, série études n°2023-05, novembre 2023, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2023-reperes-cp-ce1-premiers-resultats-379863
• Évaluations 2022 Repères CP, CE1 – Premiers résultats, série études n°2022-E06, novembre 2022, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2022-reperes-cp-ce1-premiers-resultats-343393
Repères et références statistiques :
• RERS Interactif
https://rers.depp.education.fr/
Fiches à consulter : voir chapitre 5 “Les acquis des élèves”
Géographie de l’école :
• https://www.education.gouv.fr/geographie-de-l-ecole-323657
Fiches à consulter : fiche 25
Accéder aux données :
• Opendata
Page d'accueil
https://data.education.gouv.fr/pages/accueil/
Les évaluations nationales Repères CP par région académique
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_region/table/
Les évaluations nationales Repères CP par académie
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_academie/table/
Les évaluations nationales Repères CP par département
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_departement/table/
Articles de recherche mobilisant ces données :
• Martinot, P., Colnet, B., Breda, T., Sultan, J., Touitou, L., Huguet, P., Spelke, E., Dehaene-Lambertz, G., Bressoux, P., & Dehaene, S. (2025). Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. Nature, 1‑10. https://doi.org/10.1038/s41586-025-09126-4
• Évaluations Repères 2024 de début de CP : des résultats en français et en mathématiques comparables à ceux de 2023 et en légère hausse par rapport à 2019
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2024-de-debut-de-cp-des-resultats-en-francais-et-en-mathematiques-comparables-450059
• Évolution des écarts de performances entre filles et garçons en mathématiques au fil du temps et de la scolarité
https://www.education.gouv.fr/evolution-des-ecarts-de-performances-entre-filles-et-garcons-en-mathematiques-au-fil-du-temps-et-de-416485
• Évolution des inégalités sociales de compétences au fil du temps et de la scolarité
https://www.education.gouv.fr/evolution-des-inegalites-sociales-de-competences-au-fil-du-temps-et-de-la-scolarite-414492
• Évaluations Repères 2023 de début de CP et de CE1 : des résultats comparables à ceux de 2022, à l’exception d’une légère baisse en français en CE1
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2023-de-debut-de-cp-et-de-ce1-des-resultats-comparables-ceux-de-2022-l-exception-414174
• Évaluations Repères 2022 de début de CP et de CE1 : des résultats comparables à ceux de 2021, à l’exception d’une baisse en français en CE1
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2022-de-debut-de-cp-et-de-ce1-des-resultats-comparables-ceux-de-2021-l-exception-344224
• Évaluations Repères 2021 de début de CP et de CE1 : les effets négatifs de la crise sanitaire de 2020 surmontés en 2021
https://www.education.gouv.fr/evaluations-reperes-2021-de-debut-de-cp-et-de-ce1-les-effets-negatifs-de-la-crise-sanitaire-de-2020-326869
Documents de travail :
• Évaluations 2025 Repères CP – Premiers résultats, série études n°2025-E07, novembre 2025, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2025-reperes-cp-451776
• Évaluations 2024 Repères CP – Premiers résultats, série études n°2024-E10, octobre 2024, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2024-reperes-cp-premiers-resultats-415575
• Les inégalités sociales de compétences depuis 35 ans, série études n°2024-E04, juin 2024, DEPP
https://www.education.gouv.fr/les-inegalites-sociales-de-competences-depuis-35-ans-414496
• Évaluations 2023 Repères CP, CE1 – Premiers résultats, série études n°2023-05, novembre 2023, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2023-reperes-cp-ce1-premiers-resultats-379863
• Évaluations 2022 Repères CP, CE1 – Premiers résultats, série études n°2022-E06, novembre 2022, DEPP
https://www.education.gouv.fr/evaluations-2022-reperes-cp-ce1-premiers-resultats-343393
Repères et références statistiques :
• RERS Interactif
https://rers.depp.education.fr/
Fiches à consulter : voir chapitre 5 “Les acquis des élèves”
Géographie de l’école :
• https://www.education.gouv.fr/geographie-de-l-ecole-323657
Fiches à consulter : fiche 25
Accéder aux données :
• Opendata
Page d'accueil
https://data.education.gouv.fr/pages/accueil/
Les évaluations nationales Repères CP par région académique
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_region/table/
Les évaluations nationales Repères CP par académie
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_academie/table/
Les évaluations nationales Repères CP par département
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-evaluations_nationales_cp_departement/table/
Articles de recherche mobilisant ces données :
• Martinot, P., Colnet, B., Breda, T., Sultan, J., Touitou, L., Huguet, P., Spelke, E., Dehaene-Lambertz, G., Bressoux, P., & Dehaene, S. (2025). Rapid emergence of a maths gender gap in first grade. Nature, 1‑10. https://doi.org/10.1038/s41586-025-09126-4
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Service responsable
| Nom | Affiliation |
|---|---|
| Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) | Ministère en charge de l'éducation nationale |
Producteur des données
DEPP B2 - Bureaux en charge de la conception, du pilotage et des études statistiques et psychométriques sur l’évaluation des acquis des élèves
Adresse
61-65, rue Dutot, 75735 Paris Cedex 15
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- Solliciter un accès au données : depp_recherche@education.gouv.fr
- Autre demande d'information : depp.documentation@education.gouv.fr
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- les objectifs du recueil de ces données (finalités)
- la base juridique de traitement
- le caractère obligatoire ou facultatif du recueil des données et le rappel des catégories de données traitées
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- les catégories de personnes concernées
- les destinataires des données
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Clause de non responsabilité
Le producteur et le diffuseur des données ne sont pas responsables des interprétations ou déductions faites à partir de l'utilisation des données.
Propriétés des données
Champ
Élèves de CP des secteurs public et privé sous contrat
Pays
France
Amplitude de la collection
Depuis 2018
Fréquence de collecte/Période d’observation
Fréquence de collecte : annuelle
Période d'observation : chaque mois de septembre
Période d'observation : chaque mois de septembre
Source
- Enquête exhaustive
Méthode de collecte
Les évaluations exhaustives concernent tous les élèves d’une classe.
Mode de collecte
L’évaluation prend la forme d’un seul livret d’exercices - en français et en mathématiques - à remplir par l’élève. Des adaptations sont proposées pour les élèves en situation de handicap. La saisie des réponses des élèves est réalisée par les enseignants sur un portail numérique.
Rapport qualité
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Métadonnées
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