Indicateurs de valeur ajoutée des collèges
France (hors Mayotte et Guyane pour les valeurs ajoutées).
Créé le
Mar 06, 2024
Dernière modification
Sep 03, 2025
Consultations
3201
Vue d’ensemble
Titre
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges
Titre court
IVAC
Titre en anglais
Value-added indices in French lower secondary school
Thème/Sous-thème
- Établissements scolaires
- Indicateurs de valeur ajoutée
idno
EAB010102
Mots-clés
- IVAC
- indicateur de valeur ajoutée
- collège
- taux de réussite
- DNB
- diplôme national du brevet
- accompagnement
- scolarité
- action propre
Description de la collection
Les indicateurs de valeur ajoutée des collèges (IVAC) sont une batterie d’indicateurs qui visent à évaluer l’action propre de chaque collège sur la réussite de ses élèves, tant en terme de réussite au diplôme national du brevet (DNB) que d’accompagnement tout au long de leur scolarité. Les IVAC reposent sur deux indicateurs : le taux de réussite et la note à l’écrit au DNB. Chacun d’eux, calculé élève par élève, est assorti d'un taux attendu, estimé en fonction des caractéristiques des élèves (retard scolaire, origine sociale, niveau scolaire à l’entrée en sixième, sexe) scolarisés dans des établissements comparables (offre de formation, profil des élèves accueillis).
Les IVAC offrent une analyse allant au-delà des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour mesurer l’apport spécifique de chaque collège, le calcul statistique s’efforce de neutraliser l’effet des facteurs extérieurs influençant la réussite scolaire, afin de ne conserver que l’impact propre à chaque établissement. L’efficacité d’un collège est ainsi évaluée en comparant la réussite effective de ses élèves à celle d’élèves aux profils similaires scolarisés dans des collèges comparables.
Les indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque collège, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. La statistique combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, score obtenu aux évaluations à l’entrée en sixième, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (parmi les candidats : pourcentage de filles, part d’élèves en retard scolaire, profil social et score moyen obtenu aux évaluations de sixième).
La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu, au vu du profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.
Les IVAC sont diffusés uniquement pour les collèges publics et privés sous contrat ayant au moins 40 élèves présents à l’examen en série générale. Avant la session 2024 du DNB, les taux attendus et valeurs ajoutées ne sont calculés que lorsque le nombre total de candidats à la série générale du DNB d’un collège est supérieur ou égal à 30. Ce seuil a été relevé à 40 en 2024. La valeur ajoutée n’est pas calculée si les scores aux évaluations de sixième sont retrouvés pour moins de 75 % des candidats.
Historique :
Les IVAC ont été calculés pour la première fois à la session 2022 du DNB.
L’objectif est de rendre compte des résultats du service public d’éducation nationale de façon transparente et plus juste que via la publication des simples taux de réussite au DNB.
Depuis leur création, à principe inchangé, la méthodologie a évolué, s’adaptant aux enjeux institutionnels et aux données disponibles
2022
Premiers IVAC, quatre indicateurs :
• Taux de réussite au DNB + valeur ajoutée
• Note moyenne à l’écrit du DNB + valeur ajoutée
• Taux d’accès de la sixième à la troisième
• Part d’élèves présents au DNB
2024
Relèvement des seuils de diffusion de la valeur ajoutée : au moins 40 candidats au DNB général, contre 30 auparavant.
Pour en savoir plus :
• Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées
https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729
Les IVAC offrent une analyse allant au-delà des seuls taux de réussite « bruts » à l’examen. Pour mesurer l’apport spécifique de chaque collège, le calcul statistique s’efforce de neutraliser l’effet des facteurs extérieurs influençant la réussite scolaire, afin de ne conserver que l’impact propre à chaque établissement. L’efficacité d’un collège est ainsi évaluée en comparant la réussite effective de ses élèves à celle d’élèves aux profils similaires scolarisés dans des collèges comparables.
Les indicateurs en « valeur ajoutée » accompagnent ainsi les indicateurs « bruts ». Pour chaque collège, la valeur ajoutée correspond à la différence entre les résultats obtenus et les résultats qui étaient attendus, compte tenu des caractéristiques scolaires et sociodémographiques des élèves accueillis. La statistique combine des facteurs individuels des élèves (âge et sexe, score obtenu aux évaluations à l’entrée en sixième, profil social) et des facteurs liés à la structure de l’établissement (parmi les candidats : pourcentage de filles, part d’élèves en retard scolaire, profil social et score moyen obtenu aux évaluations de sixième).
La valeur ajoutée est une approche relative et non pas absolue. Si la valeur ajoutée est positive, on a tout lieu de penser que l’établissement a plus fait réussir ses élèves que ce qui était prévu, au vu du profil des élèves qu’il accueillait. Si elle est négative, cela signifie que les résultats de l’établissement sont inférieurs à la moyenne des résultats des établissements qui lui ressemblent.
Les IVAC sont diffusés uniquement pour les collèges publics et privés sous contrat ayant au moins 40 élèves présents à l’examen en série générale. Avant la session 2024 du DNB, les taux attendus et valeurs ajoutées ne sont calculés que lorsque le nombre total de candidats à la série générale du DNB d’un collège est supérieur ou égal à 30. Ce seuil a été relevé à 40 en 2024. La valeur ajoutée n’est pas calculée si les scores aux évaluations de sixième sont retrouvés pour moins de 75 % des candidats.
Historique :
Les IVAC ont été calculés pour la première fois à la session 2022 du DNB.
L’objectif est de rendre compte des résultats du service public d’éducation nationale de façon transparente et plus juste que via la publication des simples taux de réussite au DNB.
Depuis leur création, à principe inchangé, la méthodologie a évolué, s’adaptant aux enjeux institutionnels et aux données disponibles
2022
Premiers IVAC, quatre indicateurs :
• Taux de réussite au DNB + valeur ajoutée
• Note moyenne à l’écrit du DNB + valeur ajoutée
• Taux d’accès de la sixième à la troisième
• Part d’élèves présents au DNB
2024
Relèvement des seuils de diffusion de la valeur ajoutée : au moins 40 candidats au DNB général, contre 30 auparavant.
Pour en savoir plus :
• Les indicateurs de résultats des collèges et des lycées
https://www.education.gouv.fr/les-indicateurs-de-resultats-des-colleges-et-des-lycees-377729
Liens relatifs à la bibliographie de la collection
Accéder aux données :
• Opendata
Page d'accueil
https://data.education.gouv.fr/pages/accueil/
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-valeur-ajoutee-colleges
• Consulter le catalogue des données de la Depp
http://nada-web-rec.depp.in.adc.education.fr/index.php/home
• Opendata
Page d'accueil
https://data.education.gouv.fr/pages/accueil/
Indicateurs de valeur ajoutée des collèges
https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-valeur-ajoutee-colleges
• Consulter le catalogue des données de la Depp
http://nada-web-rec.depp.in.adc.education.fr/index.php/home
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- les objectifs du recueil de ces données (finalités)
- la base juridique de traitement
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Clause de non responsabilité
Le producteur et le diffuseur des données ne sont pas responsables des interprétations ou déductions faites à partir de l'utilisation des données.
Propriétés des données
Champ
Collèges publics et collèges privés sous contrat qui préparent au brevet, sous tutelle du ministère chargé de l’éducation nationale
Pays
France (hors Mayotte et Guyane pour les valeurs ajoutées).
Amplitude de la collection
Depuis 2022
Fréquence de collecte/Période d’observation
Fréquence de collecte : annuelle
Période d'observation : la session du diplôme national du brevet
Période d'observation : la session du diplôme national du brevet
Source
- Données administratives ; évaluations exhaustives de début de sixième
Méthode de collecte
Traitement statistique DEPP (répertoire d’établissements Ramsese pour les informations sur les établissements scolaires, système d’information Scolarité pour les informations sur les élèves, système d’information Cyclades pour les résultats du DNB, évaluations de début de sixième).
Mode de collecte
Calculs DEPP
Rapport qualité
La Depp en tant que membre du service statistique publique s'engage à respecter le principes qualité de la statistique publique (Cf. [Code des bonnes pratiques de la statistique publique](https://www.insee.fr/fr/information/4140105)).
Métadonnées
Les fichiers de données diffusés par la Depp font l'objet d'une documentation conformément aux normes internationales du DDI