<_value> NADA Panel 2011 des entrants en CP Panel 2011 EAB030306 2011 panel of pupils entering first grade EAB030306 Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) DEPP A2 - Bureau des études statistiques sur les élèves NADA Solliciter un accès au données : depp_recherche@education.gouv.fr Autre demande d'information : depp.documentation@education.gouv.fr Les Notes d’information de la Depp : •Les six manières dont les collégiens occupent leur temps libre - https://www.education.gouv.fr/les-six-manieres-dont-les-collegiens-occupent-leur-temps-libre-343600 •L’implication des parents au cours préparatoire : des pratiques déjà très liées au capital culturel de la famille - https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/digital-viewer/c-13274 •En forte baisse depuis trente ans, le retard à l’entrée en CE2 reste très dépendant du milieu social de l’élève Comparaison des panels 1978, 1997 et 2011 - https://www.education.gouv.fr/evaluations-de-debut-de-sixieme-en-2021-des-performances-en-legere-hausse-en-francais-et-des-progres-327197 Repères et références statistiques : •RERS Interactif - https://rers.depp.education.fr/ Fiches à consulter : voir chapitre 4. Les élèves du second degré Accéder aux données : •Catalogue des données pour les chercheurs - http://nada-web-rec.depp.in.adc.education.fr/index.php/home entrants CP élémentaire enseignement secondaire parcours scolaires scolarité école baccalauréat orientation évaluations contexte familial panel 2011 Élèves et apprentis Études des parcours des élèves Le Panel 2011 est un suivi longitudinal d’élèves entrés en CP en 2011. Il a pour objet de décrire et expliquer les parcours scolaires et les progressions d’acquis des élèves en les mettant en relation avec les caractéristiques de leur milieu familial. Il couvre un échantillon de près de 15 200 élèves entrés en CP en 2011. Il s’articule autour d’une interrogation des familles et de mesures des acquis cognitifs et conatifs, menées de façon régulière. Le panel 2011 permet : •de disposer de mesures précises et complètes, réalisées sur des protocoles spécifiques à l’enquête, du niveau d’acquis cognitif et conatif des élèves. Un tel dispositif permet d’apprécier de manière rigoureuse les progressions d’acquis des élèves en français et en mathématiques et débouche sur des perspectives d’études particulièrement riches en matière de compréhension de la réussite scolaire. Cela d’autant plus que ces informations peuvent être mises en relation avec celles, très précises, sur le milieu familial et ses transformations dans le temps, grâce aux données recueillies dans les trois enquêtes auprès des familles. •de faire le lien entre la réussite au niveau de l’enseignement secondaire et la manière dont s’est déroulée la scolarité élémentaire. La manière très fine et très complète dont celle-ci a pu être observée dans le panel 2011 apporte des éclairages nouveaux sur les facteurs de réussite dans l’enseignement secondaire et en permet une meilleure compréhension. •d’apporter des éclairages sur les questions d’orientation et d’intégration scolaire des enfants d’immigrés qui sont aujourd’hui au centre de la politique éducative. Le panel 2011 est particulièrement bien adapté pour traiter ces deux questions. En effet, il constitue la seule source statistique permettant d’observer les parcours scolaires de ces enfants et de mettre en relation les voeux d’orientation de ces jeunes avec leurs résultats scolaires et les caractéristiques de leur milieu familial. •de disposer d’informations, pour la tranche d’âge des 17-18 ans, sur les choix d’orientation qui font l’objet de politiques publiques spécifiques et pour lesquelles aucune donnée n’est actuellement disponible, notamment sur le projet professionnel des élèves ou sur leur perception des dispositifs d’orientation (réforme de la voie générale, déclaration des voeux sur la plateforme Parcours sup’ dispositifs d’accompagnement à destination des décrocheurs scolaires mis en place dans le cadre de l’obligation de formation jusqu’à l’âge de 18 ans, etc.). •de préciser les représentations des jeunes sur leur vécu de la scolarité secondaire et sur leur image de soi. Les familles de ces élèves ont été interrogées à trois reprises. La dernière interrogation, en 2020, leur a permis, par exemple, de s’exprimer sur les projets d’orientation des élèves et de décrire les effets de la fermeture des établissements scolaires en lien avec la crise sanitaire de la COVID-19. Les élèves eux-mêmes ont été évalués régulièrement, en CP, en CM2, et chaque année au collège. En quatrième, ils ont également été questionnés sur les activités en dehors du collège. Leurs choix d’orientation en fin de troisième ont également été recueillis. Enfin, lorsqu’ils n’avaient pas pris de retard, les élèves du panel 2011 ont atteint la classe de terminale à la rentrée 2022. Ils ont été interrogés de mars à juillet 2023 sur leur orientation et leurs représentations avant leur entrée dans l’enseignement supérieur ou sur le marché du travail. Historique : Depuis 1973, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) mène régulièrement des enquêtes statistiques permettant de suivre dans le temps, et à des moments clés de leur scolarité, des cohortes d’élèves entrés en première année de l’enseignement élémentaire ou du collège. Ces panels d’élèves sont donc un outil essentiel pour décrire et expliquer les parcours scolaires, depuis l’entrée à l’école ou au collège jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire. Les panels d’élèves contiennent énormément d’informations, ils renseignent sur l’importance du contexte social, de l’environnement culturel et matériel dans lequel évoluent les élèves, le redoublement, l’implication des familles, l’enseignement professionnel, l’éducation prioritaire, les inégalités sociales de réussite, la scolarité à deux ans, etc. Autant de sujets qui sont régulièrement au cœur du débat public sur l’éducation. Les neuf panels d’élèves mis en place par la DEPP depuis 50 ans : • Panel 1973 (entrants en sixième) : 37 500 élèves suivis pendant 11 ans ; • Panel 1978 (entrants CP) : 22 000 élèves suivis pendant 8 ans ; • Panel 1980 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 10 ans ; • Panel 1989 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 15 ans ; • Panel 1995 (entrants en sixième) : 17 800 élèves suivis pendant 16 ans ; • Panel 1997 (entrants CP) : 9 000 élèves suivis pendant 16 ans ; • Panel 2007 (entrants en sixième) : 35 000 élèves suivis pendant 17 ans ; • Panel 2011 (entrants CP) : 15 200 élèves, en cours de suivi ; • Panel 2021 (entrants petite section de maternelle) : 35 000 élèves, en cours de suivi. Pour en savoir plus : • 50 ans de panels d’élèves https://www.education.gouv.fr/50-ans-de-panels-d-eleves-308437 • Le Panel d’élèves 2011 https://www.education.gouv.fr/le-panel-d-eleves-2011-377924 France métropolitaine France hors DROM Élèves Élèves entrés en CP en 2011 des secteurs public et privé sous contrat Depuis 2011 Fréquence de collecte : annuelle (situation scolaire actualisée chaque année) Période d'observation : l’année scolaire Échantillon au 1/50ème représentatif au niveau national de 15 200 élèves La situation scolaire des élèves est actualisée chaque année — Caractéristiques sociodémographiques des élèves. — Établissement de l’année en cours n et n - 1. — Classe suivie en n et n - 1. — Caractéristiques de la classe. — Caractéristiques du milieu familial. — Évaluation des acquis conatifs et cognitifs. La collecte d’information s’effectue à partir des systèmes de gestion de la scolarité ou, à défaut, par voie de questionnaire web ou papier aux établissements, ou aux familles, questionnaire en ligne, papier ou téléphone aux familles ou aux élèves. pondérations tenant compte de l'attrition Références bibliographiques : • 50 ans de panels d'élèves https://www.education.gouv.fr/50-ans-de-panels-d-eleves-308437 Les Notes d'information de la Depp : • Compétences psychosociales et bien-être au collège : l’estime de soi plus sensible aux écarts de performances que la motivation https://www.education.gouv.fr/competences-psychosociales-et-bien-etre-au-college-l-estime-de-soi-plus-sensible-aux-ecarts-de-451184 • Évolution des inégalités sociales de compétences au fil du temps et de la scolarité https://www.education.gouv.fr/evolution-des-inegalites-sociales-de-competences-au-fil-du-temps-et-de-la-scolarite-414492 • L’orientation en CAP par apprentissage ou par voie scolaire est fortement liée au niveau scolaire et à l’origine sociale des élèves https://www.education.gouv.fr/l-orientation-en-cap-par-apprentissage-ou-par-voie-scolaire-est-fortement-liee-au-niveau-scolaire-et-413796 • L’orientation en fin de troisième reste marquée par de fortes disparités scolaires et sociales https://education.gouv.fr/l-orientation-en-fin-de-troisieme-reste-marquee-par-de-fortes-disparites-scolaires-et-sociales-379506 • Le travail scolaire des jeunes en dehors de la classe : quelles pratiques et quelles disparités ? https://education.gouv.fr/le-travail-scolaire-des-jeunes-en-dehors-de-la-classe-quelles-pratiques-et-quelles-disparites-378635 • Les six manières dont les collégiens occupent leur temps libre https://education.gouv.fr/les-six-manieres-dont-les-collegiens-occupent-leur-temps-libre-343600 • Panel des élèves entrés en CP en 2011 - Performances à l’école élémentaire selon le niveau scolaire initial et l’origine sociale https://www.education.gouv.fr/panel-des-eleves-entres-en-cp-en-2011-performances-l-ecole-elementaire-selon-le-niveau-scolaire-341320 Documents de travail : • Étude des progressions au collège à partir du panel 2011- série études n°2024-E25, décembre 2024, DEPP https://www.education.gouv.fr/etude-des-progressions-au-college-partir-du-panel-2011-416042 • Les inégalités sociales de compétences depuis 35 ans - série études n°2024-E04, juin 2024, DEPP https://www.education.gouv.fr/les-inegalites-sociales-de-competences-depuis-35-ans-414496 Accéder aux données : La DEPP met à disposition des chercheurs, depuis de nombreuses années, des données par le biais de « Quetelet-Progedo Diffusion ». • Panel d'élèves du premier degré, recrutement 2011 - 2011-2016 https://data.progedo.fr/studies/doi/10.13144/lil-1311 La Depp s’engage à ce que les traitements de données personnelles qu’il met en œuvre à des fins statistiques soient conformes au Règlement général sur la protection des données (RGPD) et à loi Informatique et Libertés. À ce titre, elle s’assure que chaque traitement limite la collecte des données personnelles au strict nécessaire (minimisation des données) et s’accompagne d’une information sur : <br><br> <ul> <li>les objectifs du recueil de ces données (finalités)</li> <li>la base juridique de traitement</li> <li>le caractère obligatoire ou facultatif du recueil des données et le rappel des catégories de données traitées</li> <li>la source des données</li> <li>les catégories de personnes concernées</li> <li>les destinataires des données</li> <li>la durée de conservation des données</li> <li>les mesures de sécurité (description générale)</li> <li>l’existence éventuelle de transferts de données hors de l’Union européenne ou de prises de décision automatisées</li> <li>les droits Informatique et Libertés et la façon de les exercer auprès de la Depp.</li> </ul> <br> Les données personnelles que recueille ou détient la DEPP pour des traitements statistiques font l’objet de règles et de mesures strictes garantissant leur sécurité et leur confidentialité. Toutes les personnes ayant accès aux données collectées (statisticiens de la Depp, chercheurs autorisés) sont astreintes au secret statistique. Comme tous les fonctionnaires et agents de l’État, les personnels de la Depp sont de plus soumis aux règles législatives et réglementaires sur le secret professionnel et l’obligation de réserve, qui s’appliquent aux dossiers et informations dont ils ont connaissance dans leur travail. L'accès aux données de la Depp se fait dans le respect de la vie privée. Les données agrégées par exemple au niveau établissement scolaire sont accessibles sur nos pages web ou le site opendata du Ministère dans le respect des règles du secret statistique. Les microdonnées comme les fichiers par élève ne sont accessibles qu'aux personnes habilités à le faire et seulement à des fins de recherche ou d'évaluation des politiques publiques. et ayant signé un accord de respect de la confidentialité. Pour en savoir plus consulter : depp_recherche@education.gouv.fr. Source : DEPP Le producteur et le diffuseur des données ne sont pas responsables des interprétations ou déductions faites à partir de l'utilisation des données.