{"doc_desc":{"title":"Panel 2007 des entrants en sixi\u00e8me"},"study_desc":{"title_statement":{"idno":"EAB030305","title":"Panel 2007 des entrants en sixi\u00e8me","sub_title":"Panel 2007","alt_title":"EAB030305","translated_title":"2007 panel of pupils entering sixth grade"},"authoring_entity":[{"name":"Direction de l\u2019\u00e9valuation, de la prospective et de la performance (DEPP)","affiliation":"Minist\u00e8re en charge de l'\u00e9ducation nationale"}],"production_statement":{"producers":[{"name":"DEPP A2 - Bureau des \u00e9tudes statistiques sur les \u00e9l\u00e8ves","affiliation":"","role":""}],"prod_place":"61-65, rue Dutot, 75735 Paris Cedex 15"},"distribution_statement":{"contact":[{"name":"Solliciter un acc\u00e8s au donn\u00e9es : depp_recherche@education.gouv.fr","affiliation":"","email":"","uri":""},{"name":"Autre demande d'information : depp.documentation@education.gouv.fr","affiliation":"","email":"","uri":""}]},"bib_citation":"Acc\u00e9der aux donn\u00e9es :\r\n\u2022\tCatalogue des donn\u00e9es pour les chercheurs - http:\/\/nada-web-rec.depp.in.adc.education.fr\/index.php\/home","study_info":{"keywords":[{"keyword":"entrants sixi\u00e8me","vocab":"","uri":""},{"keyword":"coll\u00e8ge","vocab":"","uri":""},{"keyword":"enseignement secondaire","vocab":"","uri":""},{"keyword":"lyc\u00e9e","vocab":"","uri":""},{"keyword":"parcours scolaires","vocab":"","uri":""},{"keyword":"scolarit\u00e9","vocab":"","uri":""},{"keyword":"\u00e9cole","vocab":"","uri":""},{"keyword":"baccalaur\u00e9at","vocab":"","uri":""},{"keyword":"orientation","vocab":"","uri":""},{"keyword":"\u00e9valuations","vocab":"","uri":""},{"keyword":"contexte familial","vocab":"","uri":""},{"keyword":"panel 2007","vocab":"","uri":""}],"topics":[{"topic":"\u00c9l\u00e8ves et apprentis","vocab":"","uri":""},{"topic":"\u00c9tudes des parcours des \u00e9l\u00e8ves","vocab":"","uri":""}],"abstract":"Le Panel 2007 est le septi\u00e8me panel d\u2019\u00e9l\u00e8ves mis en place par la DEPP. Il prend la suite de quatre panels d\u2019\u00e9l\u00e8ves du second degr\u00e9, recrut\u00e9s \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en sixi\u00e8me (Panels 1973, 1980, 1989 et 1995) et de deux panels d\u2019\u00e9coliers recrut\u00e9s \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en cours pr\u00e9paratoire (Panels 1987 et 1997).\n\nLa mise en place d\u2019un nouveau panel d\u2019\u00e9l\u00e8ves du second degr\u00e9 \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire 2007 s\u2019explique par les fortes mutations qu\u2019a connues le coll\u00e8ge au cours de la premi\u00e8re d\u00e9cennie des ann\u00e9es 2000 (baisse des redoublements, homog\u00e9n\u00e9isation de l\u2019offre scolaire, etc.).\n\nIl couvre un \u00e9chantillon de pr\u00e8s de 35 000 \u00e9l\u00e8ves entr\u00e9s en sixi\u00e8me en 2007. Il s\u2019articule autour d\u2019une interrogation des familles et de mesures des acquis cognitifs et conatifs, men\u00e9es de fa\u00e7on r\u00e9guli\u00e8re, tous les quatre ans. L\u2019observation des trajectoires de ces \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 poursuivie dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et dans l\u2019entr\u00e9e dans la vie adulte.\n\nPlus pr\u00e9cis\u00e9ment, il a pour objectifs principaux :\n\n\u2022\tde recueillir des informations pr\u00e9cises permettant de d\u00e9tailler les cheminements des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9chantillon au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e, puis dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, leur degr\u00e9 de r\u00e9ussite aux examens ainsi que leur niveau d\u2019acquis. Le rendement du syst\u00e8me \u00e9ducatif peut \u00eatre ainsi appr\u00e9ci\u00e9 au travers de mesures comme la proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves parvenant sans redoubler aux diff\u00e9rents niveaux de formation, le nombre d\u2019ann\u00e9es mis pour les atteindre, les notes obtenues aux examens ou encore le niveau d\u2019acquis cognitifs ou conatifs atteint \u00e0 certaines \u00e9tapes du cursus scolaire.\n\n\u2022\tde mesurer l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances devant l\u2019enseignement. Gr\u00e2ce aux informations recueillies sur la famille des \u00e9l\u00e8ves et les caract\u00e9ristiques des \u00e9tablissements qu\u2019ils fr\u00e9quentent, le panel d\u2019\u00e9l\u00e8ves recrut\u00e9 en 2007 permet de mieux comprendre les in\u00e9galit\u00e9s de trajectoires et de performances scolaires.  En particulier, il rend possible une mesure fine des disparit\u00e9s sociales de r\u00e9ussite \u00e0 tous les niveaux d\u2019enseignement. Il permet aussi d\u2019\u00e9clairer la mani\u00e8re dont se d\u00e9veloppent les in\u00e9galit\u00e9s sociales, en faisant le partage entre ce qui rel\u00e8ve des caract\u00e9ristiques personnelles (individuelles ou familiales) et ce qui tient au contexte d\u2019enseignement.\n\n\u2022\tde mieux comprendre les facteurs de progression au cours des premi\u00e8res ann\u00e9es de la scolarit\u00e9 secondaire. La mise en rapport des r\u00e9sultats d\u2019\u00e9valuations pass\u00e9es en d\u00e9but et en fin de coll\u00e8ge permet de mettre en \u00e9vidence les facteurs qui entrent en relation avec l\u2019\u00e9volution des acquis tant cognitifs que conatifs.\n\n\u2022\td\u2019\u00e9valuer les effets non mon\u00e9taires de l\u2019\u00e9ducation en regardant le lien entre la mani\u00e8re dont s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e la formation initiale et l\u2019insertion sur le march\u00e9 du travail et, d\u2019une mani\u00e8re plus large, les conditions d\u2019entr\u00e9e dans la vie adulte.\n\n\u2022\td\u2019\u00e9valuer la mani\u00e8re dont l\u2019\u00e9cole participe \u00e0 l\u2019int\u00e9gration des enfants d\u2019immigr\u00e9s. Les panels sont aujourd\u2019hui la seule source statistique qui permet d\u2019\u00e9tudier les enfants d\u2019immigr\u00e9s \u2013 stricto sensu, c\u2019est \u00e0 dire les \u00e9l\u00e8ves dont les parents sont n\u00e9s \u00e9trangers \u00e0 l\u2019\u00e9tranger.\n\nPour atteindre ces diff\u00e9rents objectifs, le panel met en \u0153uvre cinq types de collecte :\n\n1\u00b0) Une actualisation annuelle de la situation scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve : avec la g\u00e9n\u00e9ralisation du syst\u00e8me d\u2019information Scolarit\u00e9 \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9tablissements publics et priv\u00e9s sous contrat, cette actualisation est r\u00e9alis\u00e9e en grande partie par croisement avec les bases acad\u00e9miques d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Des interrogations directes des \u00e9tablissements et des parents prennent le relais dans le cas o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves sont scolaris\u00e9s dans un \u00e9tablissement scolaire non couvert par le syst\u00e8me Scolarit\u00e9 ; les chefs d\u2019\u00e9tablissement sont interrog\u00e9s par une enqu\u00eate en ligne ; les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves font l\u2019objet d\u2019enqu\u00eates postales. Par ailleurs, le croisement du panel avec les fichiers des r\u00e9sultats aux examens nationaux permet chaque ann\u00e9e de disposer des notes obtenues par les \u00e9l\u00e8ves du panel qui ont candidat\u00e9 \u00e0 chacun d\u2019entre eux.\n\n2\u00b0) Des enqu\u00eates compl\u00e9mentaires aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves pour mesurer les acquis cognitifs et conatifs des \u00e9l\u00e8ves en sixi\u00e8me et fin de coll\u00e8ge.\n\n3\u00b0) Des enqu\u00eates compl\u00e9mentaires aupr\u00e8s des familles pour disposer d\u2019informations pr\u00e9cises sur l\u2019environnement familial de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, les comportements et les repr\u00e9sentations des parents par rapport \u00e0 la scolarit\u00e9 de l\u2019enfant en fin de sixi\u00e8me et de coll\u00e8ge.\n\n4\u00b0) Des enqu\u00eates compl\u00e9mentaires aupr\u00e8s des \u00e9tablissements pour conna\u00eetre la mani\u00e8re dont se sont d\u00e9roul\u00e9es les proc\u00e9dures d\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me et en fin de seconde.\n\n5\u00b0) Un suivi annuel de la situation scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve sera compl\u00e9t\u00e9 par une interrogation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve afin de disposer d\u2019informations communes sur les conditions de vie des jeunes quelle que soit leur situation par rapport \u00e0 la formation initiale (lyc\u00e9en, apprenti, \u00e9tudiant ou sorti du syst\u00e8me \u00e9ducatif). Par ailleurs, comme pour le panel 1995, les jeunes du panel 2007 ont \u00e9t\u00e9 suivis dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019entr\u00e9e dans la vie adulte dans le cadre de l\u2019enqu\u00eate sur l\u2019Entr\u00e9e dans Vie Adulte (EVA) - https:\/\/www.insee.fr\/fr\/metadonnees\/source\/serie\/s1226.\n\nHistorique :\n\nDepuis 1973, la direction de l\u2019\u00e9valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) m\u00e8ne r\u00e9guli\u00e8rement des enqu\u00eates statistiques permettant de suivre dans le temps, et \u00e0 des moments cl\u00e9s de leur scolarit\u00e9, des cohortes d\u2019\u00e9l\u00e8ves entr\u00e9s en premi\u00e8re ann\u00e9e de l\u2019enseignement \u00e9l\u00e9mentaire ou du coll\u00e8ge. Ces panels d\u2019\u00e9l\u00e8ves sont donc un outil essentiel pour d\u00e9crire et expliquer les parcours scolaires, depuis l\u2019entr\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou au coll\u00e8ge jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019enseignement secondaire.\n\nLes panels d\u2019\u00e9l\u00e8ves contiennent \u00e9norm\u00e9ment d\u2019informations, ils renseignent sur l\u2019importance du contexte social, de l\u2019environnement culturel et mat\u00e9riel dans lequel \u00e9voluent les \u00e9l\u00e8ves, le redoublement, l\u2019implication des familles, l\u2019enseignement professionnel, l\u2019\u00e9ducation prioritaire, les in\u00e9galit\u00e9s sociales de r\u00e9ussite, la scolarit\u00e9 \u00e0 deux ans, etc. Autant de sujets qui sont r\u00e9guli\u00e8rement au c\u0153ur du d\u00e9bat public sur l\u2019\u00e9ducation.\n\nLes neuf panels d\u2019\u00e9l\u00e8ves mis en place par la DEPP depuis 50 ans :\n\n\u2022 Panel 1973 (entrants en sixi\u00e8me) : 37 500 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 11 ans ;\n\n\u2022 Panel 1978 (entrants CP) : 22 000 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 8 ans ;\n\n\u2022 Panel 1980 (entrants en sixi\u00e8me) : 25 000 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 10 ans ;\n\n\u2022 Panel 1989 (entrants en sixi\u00e8me) : 25 000 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 15 ans ;\n\n\u2022 Panel 1995 (entrants en sixi\u00e8me) : 17 800 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 16 ans ;\n\n\u2022 Panel 1997 (entrants CP) : 9 000 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 16 ans ;\n\n\u2022 Panel 2007 (entrants en sixi\u00e8me) : 35 000 \u00e9l\u00e8ves suivis pendant 17 ans ;\n\n\u2022 Panel 2011 (entrants CP) : 15 200 \u00e9l\u00e8ves, en cours de suivi ;\n\n\u2022 Panel 2021 (entrants petite section de maternelle) : 35 000 \u00e9l\u00e8ves, en cours de suivi.\n\nPour en savoir plus :\n\n\u2022 50 ans de panels d'\u00e9l\u00e8ves\nhttps:\/\/www.education.gouv.fr\/50-ans-de-panels-d-eleves-308437","time_periods":[{"start":"","end":"","cycle":""}],"nation":[{"name":"France","abbreviation":""}],"geog_coverage":"France hors Mayotte","analysis_unit":"\u00c9l\u00e8ves","universe":"\u00c9l\u00e8ves entr\u00e9s en sixi\u00e8me en 2007 des secteurs public et priv\u00e9 sous contrat","notes":"2007 - 2023"},"method":{"data_collection":{"frequency":"Fr\u00e9quence de collecte : annuelle (situation scolaire actualis\u00e9e chaque ann\u00e9e) \n                            P\u00e9riode d'observation : l\u2019ann\u00e9e scolaire","sampling_procedure":"\u00c9chantillon au 1\/20\u00e8me repr\u00e9sentatif au niveau national des \u00e9l\u00e8ves entr\u00e9s en sixi\u00e8me ou en sections d\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 (Segpa) \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire 2007 dans un coll\u00e8ge public ou priv\u00e9. La situation scolaire des \u00e9l\u00e8ves est actualis\u00e9e chaque ann\u00e9e.","sampling_deviation":"\u2014 Caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques des \u00e9l\u00e8ves.\n\u2014 \u00c9tablissement de l\u2019ann\u00e9e en cours n et n - 1.\n\u2014 Classe suivie en n et n - 1.\n\u2014 Caract\u00e9ristiques de la classe.\n\u2014 Caract\u00e9ristiques du milieu familial.\n\u2014 Enqu\u00eates sur l\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me et en fin de seconde.\n\u2014 \u00c9valuation des acquis conatifs et cognitifs.","sources":{"source_char":"La Depp en tant que membre du service statistique publique s'engage \u00e0 respecter le principes qualit\u00e9 de la statistique publique (Cf. [Code des bonnes pratiques de la statistique publique](https:\/\/www.insee.fr\/fr\/information\/4140105)).","source_doc":"Les fichiers de donn\u00e9es diffus\u00e9s par la Depp font l'objet d'une documentation conform\u00e9ment aux normes internationales du DDI","data_source":[{"source":"Enqu\u00eate par \u00e9chantillonnage"}]},"coll_mode":["\u00c0 partir des bases \u00e9l\u00e8ves acad\u00e9miques lorsque l\u2019\u00e9tablissement scolaire appartient au champ \u00ab SIECLE \u00bb, dans les autres cas par voie de questionnaire aux \u00e9tablissements et aux familles."],"method_notes":"2007 - 2023"}},"data_access":{"dataset_availability":{"access_place":"R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques :\n\u2022 50 ans de panels d'\u00e9l\u00e8ves\nhttps:\/\/www.education.gouv.fr\/50-ans-de-panels-d-eleves-308437\n\nLes Notes d'information de la Depp :\n\u2022 L\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me reste marqu\u00e9e par de fortes disparit\u00e9s scolaires et sociales\nhttps:\/\/education.gouv.fr\/l-orientation-en-fin-de-troisieme-reste-marquee-par-de-fortes-disparites-scolaires-et-sociales-379506\n\nDocuments de travail : \n\u2022 Les in\u00e9galit\u00e9s sociales de comp\u00e9tences depuis 35 ans - s\u00e9rie \u00e9tudes n\u00b02024-E04, juin 2024, DEPP\nhttps:\/\/www.education.gouv.fr\/les-inegalites-sociales-de-competences-depuis-35-ans-414496\n\u2022 La baisse des sorties sans dipl\u00f4me - s\u00e9rie \u00e9tudes, n\u00b02023-E04, juillet 2023, DEPP\nhttps:\/\/www.education.gouv.fr\/media\/156962\/download\n\nAcc\u00e9der aux donn\u00e9es :\nLa DEPP met \u00e0 disposition des chercheurs, depuis de nombreuses ann\u00e9es, des donn\u00e9es par le biais de \u00ab Quetelet-Progedo Diffusion \u00bb.\n\u2022 Panel d'\u00e9l\u00e8ves du second degr\u00e9, recrutement 2007 - 2007-2017\nhttps:\/\/data.progedo.fr\/studies\/doi\/10.13144\/lil-0955","access_place_uri":""},"dataset_use":{"conf_dec":[{"txt":"La Depp s\u2019engage \u00e0 ce que les traitements de donn\u00e9es personnelles qu\u2019il met en \u0153uvre \u00e0 des fins statistiques soient conformes au R\u00e8glement g\u00e9n\u00e9ral sur la protection des donn\u00e9es (RGPD) et \u00e0 loi Informatique et Libert\u00e9s. \u00c0 ce titre, elle s\u2019assure que chaque traitement limite la collecte des donn\u00e9es personnelles au strict n\u00e9cessaire (minimisation des donn\u00e9es) et s\u2019accompagne d\u2019une information sur :\n        <br><br>\n<ul>\n<li>les objectifs du recueil de ces donn\u00e9es (finalit\u00e9s)<\/li>\n<li>la base juridique de traitement<\/li>\n<li>le caract\u00e8re obligatoire ou facultatif du recueil des donn\u00e9es et le rappel des cat\u00e9gories de donn\u00e9es trait\u00e9es<\/li>\n<li>la source des donn\u00e9es<\/li>\n<li>les cat\u00e9gories de personnes concern\u00e9es<\/li>\n<li>les destinataires des donn\u00e9es<\/li>\n<li>la dur\u00e9e de conservation des donn\u00e9es<\/li>\n<li>les mesures de s\u00e9curit\u00e9 (description g\u00e9n\u00e9rale)<\/li>\n<li>l\u2019existence \u00e9ventuelle de transferts de donn\u00e9es hors de l\u2019Union europ\u00e9enne ou de prises de d\u00e9cision automatis\u00e9es<\/li>\n<li>les droits Informatique et Libert\u00e9s et la fa\u00e7on de les exercer aupr\u00e8s de la Depp.<\/li>\n<\/ul>\n<br>\nLes donn\u00e9es personnelles que recueille ou d\u00e9tient la DEPP pour des traitements statistiques font l\u2019objet de r\u00e8gles et de mesures strictes garantissant leur s\u00e9curit\u00e9 et leur confidentialit\u00e9. Toutes les personnes ayant acc\u00e8s aux donn\u00e9es collect\u00e9es (statisticiens de la Depp, chercheurs autoris\u00e9s) sont astreintes au secret statistique. Comme tous les fonctionnaires et agents de l\u2019\u00c9tat, les personnels de la Depp sont de plus soumis aux r\u00e8gles l\u00e9gislatives et r\u00e9glementaires sur le secret professionnel et l\u2019obligation de r\u00e9serve, qui s\u2019appliquent aux dossiers et informations dont ils ont connaissance dans leur travail.","required":"","form_no":"","uri":""}],"spec_perm":[{"txt":"\u2022\tAcquis cognitifs et conatifs\nTristan AUGEREAU, Linda BEN ALI, \u00ab La motivation et le sentiment d\u2019efficacit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves baissent de fa\u00e7on socialement diff\u00e9renci\u00e9 au cours du coll\u00e8ge \u00bb, Note d\u2019information n\u00b019.02, Mars 2019 (Panel 2007).\nLinda Ben ALI, Ronan VOURC\u2019H, \u00ab Evolution des acquis cognitifs au coll\u00e8ge au regard de l\u2019environnement de l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00bb, Education et formations n\u00b086-87, mai 2015 (Panel 2007).\nLinda Ben ALI, Ronan VOURC\u2019H, \u00abAcquis des \u00e9l\u00e8ves au coll\u00e8ge : les \u00e9carts se renforcent entre la sixi\u00e8me et la troisi\u00e8me en fonction de l\u2019origine sociale et culturelle\u00bb, Note d\u2019information n\u00b025, ao\u00fbt 2015 (Panel 2007).\nSerge BLANCHARD, Marion LE CAM, Alain LIEURY, Thierry ROCHER, \u00ab Motivation et sentiment d\u2019efficacit\u00e9 personnelle chez 30 000 \u00e9l\u00e8ves de 6e du coll\u00e8ge fran\u00e7ais \u00bb, Bulletin de psychologie tome 66 (1) \/523\/ janvier-f\u00e9vrier 2013 (Panel 2007).\nMarion LE CAM, Alain LIEURY, Sonia LOMANT, Thierry ROCHER, \u00ab Evaluation de la m\u00e9moire encyclop\u00e9dique chez 30 000 \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge fran\u00e7ais, Bulletin de psychologie tome 66 (1) \/523\/ janvier-f\u00e9vrier 2013 (Panel 2007).\n\n\u2022\tContexte scolaire et r\u00e9ussite\nClaudine PIRUS, \u00ab Un \u00e9l\u00e8ve sur cinq change d\u2019\u00e9tablissement au cours de sa scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge \u00bb, Note d\u2019information n\u00b032, octobre 2015 (Panel 2007). Education prioritaire.\nAlexia STEFANOU, \u00ab Scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9ducation prioritaire de 2007 \u00e0 2012 \u00bb, Education et Formations n\u00b095, d\u00e9cembre 2017 (Panel 2007). Implication et repr\u00e9sentations par rapport \u00e0 l\u2019\u00e9cole.\nJean-Paul CAILLE, \u201cLes cours particuliers en premi\u00e8re ann\u00e9e de coll\u00e8ge : un entrant en sixi\u00e8me sur dix b\u00e9n\u00e9ficie de soutien scolaire payant, Education et Formations n\u00b079, d\u00e9cembre 2010 (Panel 2007).\nNadine DALSHEIMER-VAN DER TOL, Fabrice MURAT, \u00ab Les parents et l\u2019\u00e9cole en France et en Europe \u00bb, Education et Formations n\u00b080, d\u00e9cembre 2011 (Panel 2007).\nArnaud GALINIE, ARTHUR HEIM, \u00ab In\u00e9galit\u00e9s scolaires : quels r\u00f4les jouent les cours priv\u00e9s ? \u00bb, Contribution au rapport du CNESCO, Les in\u00e9galit\u00e9s scolaires d\u2019origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 2007).\nValentin GUILLON, \u00ab Seule une famille sur deux a d\u00e9cid\u00e9 du projet scolaire de son enfant d\u00e8s la sixi\u00e8me \u00bb, Note d\u2019information n\u00b001, janvier 2016 (Panel 2007).\nMarion LE CAM, Alain LIEURY, Sonia LORANT, Thierry ROCHER : \u00ab Les enfants du num\u00e9rique : activit\u00e9s extrascolaires et caract\u00e9ristiques chez 30 000 \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge fran\u00e7ais \u00bb, Bulletin de psychologie tome 66 (1) \/523\/ janvier-f\u00e9vrier 2013 (Panel 2007).\nAlain LIEURY, Sonia LORANT, \u00ab Les \u00e9l\u00e8ves qui lisent sont-ils meilleurs en classe que ceux qui jouent aux jeux vid\u00e9os ?, Les cahiers p\u00e9dagogiques n\u00b0502, janvier 2013 (Panel 2007).\nAlain LIEURY, Sonia LORANT, Bruno TROSSEILLE, Fran\u00e7oise CHAMPAULT et Ronan VOURC\u2019H, \u00ab Video games vs reading ans school \/ cognitive performances : a study on 27 000 middle school teenagers \u00bb, Educational Psychology : an International Journal of Experimantal Educationnal Psychology, juillet 2014 (Panel 2007).\nAlain LIEURY, Sonia LORANT, Fran\u00e7oise CHAMPAULT, \u00ab Loisirs num\u00e9riques et performances cognitives scolaires \u00bb, Bulletin de Psychologie, 67, 2, 2014 (Panel 2007).\nAlain LIEURY, Sonia LORANT, Bruno TROSSEILLE, Ronan VOURC\u2019H et Fabien FENOUILLET, \u00ab Motivation, r\u00e9bellion, climat de classe et popularit\u00e9 per\u00e7ue : \u00e9tude sur 23 000 adolescents du coll\u00e8ge, Bulletin de Psychologie, 67, 4, juillet \u2013 ao\u00fbt 2014 (Panel 2007).\nClaudine PIRUS, \u00ab En 2011, une famille sur trois \u00e9tait insatisfaite de l\u2019aide apport\u00e9e au coll\u00e8ge aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 \u00bb, Note d\u2019information n\u00b023, ao\u00fbt 2016 (Panel 2007).\n\n\u2022\tIn\u00e9galit\u00e9s sociales et familiales de r\u00e9ussite\nJean-Paul CAILLE, \u00ab Les transformations des trajectoires au coll\u00e8ge : des parcours plus homog\u00e8nes, mais encore tr\u00e8s li\u00e9s au pass\u00e9 scolaires et \u00e0 l\u2019origine sociale \u00bb, Education et formations n\u00b085, octobre 2014 (Panels 1995 et 2007).\nJean-Paul CAILLE, Eric CHAN-PANG-FONG et al., \u00ab A 18-19 ans, la moiti\u00e9 des jeunes\u2026 \u00bb, INSEE Premi\u00e8re n\u00b01633, 2017 (Panel 2007).\nJean-Paul CAILLE, Laurette CRETIN, \u00ab Les transformations des scolarit\u00e9s des enfants d\u2019agriculteurs \u00bb, Analyse n\u00b057, 2013 (Panel 1995, Panel 2007).\nLaurette CRETIN, \u00ab Les familles monoparentales et l\u2019\u00e9cole\u2026 \u00bb, \u00c9ducation et Formations n\u00b082, 2012 (Panel 2007).\nMathieu ICHOU, \u00ab \u00c9volution des in\u00e9galit\u00e9s au lyc\u00e9e\u2026 \u00bb, CNESCO, 2016 (Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995, Panel 2007).\nNo\u00e9mie LE DONNE, Thierry ROCHER, \u00ab Une meilleure mesure du contexte socio-\u00e9ducatif\u2026 \u00bb, \u00c9ducation et Formations n\u00b079, 2010 (Panel 2007).\nThierry ROCHER, \u00ab Construction d\u2019un indice de position sociale des \u00e9l\u00e8ves \u00bb, \u00c9ducation et Formations n\u00b090, 2016 (Panel 2007).\n\n\u2022\tOrientation\nMeriam BARHOUMI, Enzo IASONI, Faustin SCHNEIDER, \u00ab L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la voie g\u00e9n\u00e9rale et technologique augmente, mais les in\u00e9galit\u00e9s sociales d\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me persistent \u00bb, France Portrait Social \u00e9dition 2023, (Panels 2007 et 2011).\nEnzo IASONI, Faustin SCHNEIDER, \u201cL\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me reste marqu\u00e9e par de fortes disparit\u00e9s scolaires et sociales\u201d, Note d\u2019Information, 2023, DEPP (Panels 2007 et 2011).\nClaudine PIRUS, \u00ab Les trois quarts des \u00e9l\u00e8ves de seconde G. T. souhaitent pr\u00e9parer un baccalaur\u00e9at g\u00e9n\u00e9ral \u00bb, Note d\u2019information n\u00b031, septembre 2014 (Panel 2007).\nClaudine PIRUS, \u00ab Le d\u00e9roulement de la proc\u00e9dure d\u2019orientation en fin de troisi\u00e8me reste marqu\u00e9 par de fortes disparit\u00e9s scolaires et sociales \u00bb, Note d\u2019information n\u00b013-24, novembre 2013, (Panel 2007).\n\n\u2022\tScolarisation \u00e0 deux ans\nJean-Paul CAILLE, \u201cScolarisation \u00e0 deux ans et r\u00e9ussite de la carri\u00e8re scolaire au d\u00e9but de l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire \u00bb, Education et Formations n\u00b060, juillet - septembre 2001 (Panel 1997).\nDEP, \u00ab Faut-il d\u00e9velopper la scolarisation \u00e0 deux ans \u00bb, Education et Formations, n\u00b066, juillet-d\u00e9cembre 2003 (Panel 1980, Panel 1997).\nOlivier FILATRIAU, Denis FOUGERE, Maxime T\u00d4, \u00ab Will sooner Be Better ? The impact of Early Preschool Enrollment on Cognitive and Noncognitive Achievement of Children\u201d, Discussion paper series n \u00b09480, Centre for Economic Policy Reserarch, mai 2013 (Panel 1997).\n\n\u2022\tScolarit\u00e9 des enfants d\u2019immigr\u00e9s\nYa\u00ebl BRINBAUM, G\u00e9raldine FARGES et Elise TENRET, \u00ab Les trajectoires scolaires des \u00e9l\u00e8ves issus de l\u2019immigration selon le genre et l\u2019origine : quelles \u00e9volutions ?, Contribution au rapport du CNESCO, Les in\u00e9galit\u00e9s scolaires d\u2019origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 1995, Panel 1997, Panel 2007).\nJean-Paul CAILLE, Ariane COSQUERIC, Emilie MIRANDA, Louise VIARD-GUILLOT, \u00ab La r\u00e9ussite scolaire des enfants d\u2019immigr\u00e9s au coll\u00e8ge est plus li\u00e9e au capital culturel de leur famille qu\u2019\u00e0 leur pass\u00e9 migratoire \u00bb, France Portrait social, novembre 2016 (Panel 2007).\nMathieu ICHOU, \u00ab Performances scolaires des enfants d\u2019immigr\u00e9s : quelles \u00e9volutions ? \u00bb, Contribution au rapport du CNESCO, Les in\u00e9galit\u00e9s scolaires d\u2019origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 1995, Panel 1997, Panel 2007).\n\n\u2022\tActivit\u00e9s et loisirs des \u00e9l\u00e8ves\nClaudine Pirus, \u00ab En 2011, une famille sur trois \u00e9tait insatisfaite de l\u2019aide apport\u00e9e au coll\u00e8ge aux \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 \u00bb, Note d\u2019information n\u00b023, ao\u00fbt 2016 (Panel 2007).\n\n\u2022\tContexte scolaire et r\u00e9ussite\nDenis FOUGERE, No\u00e9mie KIEFFER, Olivier MONSO, Claudine PIRUS, \u00ab La concentration des enfants \u00e9trangers dans les classes de coll\u00e8ge : quels effets sur les r\u00e9sultats scolaires ? \u00bb, Education et Formations n\u00b095, d\u00e9cembre 2017 (Panel 2007).","required":"","form_no":"","uri":""}],"restrictions":"L'acc\u00e8s aux donn\u00e9es de la Depp se fait dans le respect de la vie priv\u00e9e. Les donn\u00e9es agr\u00e9g\u00e9es par exemple au niveau \u00e9tablissement scolaire sont accessibles sur nos pages web ou le site opendata du Minist\u00e8re dans le respect des r\u00e8gles du secret statistique. Les microdonn\u00e9es comme les fichiers par \u00e9l\u00e8ve ne sont accessibles qu'aux personnes  habilit\u00e9s \u00e0 le faire et seulement \u00e0 des fins de recherche ou d'\u00e9valuation des politiques publiques. et ayant sign\u00e9 un accord de respect de la confidentialit\u00e9. Pour en savoir plus consulter : depp_recherche@education.gouv.fr.","cit_req":"Source : DEPP","disclaimer":"Le producteur et le diffuseur des donn\u00e9es ne sont pas responsables des interpr\u00e9tations ou d\u00e9ductions faites \u00e0 partir de l'utilisation des donn\u00e9es."}}}}