<_value> NADA Panel 2007 des entrants en sixième Panel 2007 EAB030305 2007 panel of pupils entering sixth grade EAB030305 Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) DEPP A2 - Bureau des études statistiques sur les élèves NADA Solliciter un accès au données : depp_recherche@education.gouv.fr Autre demande d'information : depp.documentation@education.gouv.fr Accéder aux données : •Catalogue des données pour les chercheurs - http://nada-web-rec.depp.in.adc.education.fr/index.php/home entrants sixième collège enseignement secondaire lycée parcours scolaires scolarité école baccalauréat orientation évaluations contexte familial panel 2007 Élèves et apprentis Études des parcours des élèves Le Panel 2007 est le septième panel d’élèves mis en place par la DEPP. Il prend la suite de quatre panels d’élèves du second degré, recrutés à l’entrée en sixième (Panels 1973, 1980, 1989 et 1995) et de deux panels d’écoliers recrutés à l’entrée en cours préparatoire (Panels 1987 et 1997). La mise en place d’un nouveau panel d’élèves du second degré à la rentrée scolaire 2007 s’explique par les fortes mutations qu’a connues le collège au cours de la première décennie des années 2000 (baisse des redoublements, homogénéisation de l’offre scolaire, etc.). Il couvre un échantillon de près de 35 000 élèves entrés en sixième en 2007. Il s’articule autour d’une interrogation des familles et de mesures des acquis cognitifs et conatifs, menées de façon régulière, tous les quatre ans. L’observation des trajectoires de ces élèves a été poursuivie dans l’enseignement supérieur et dans l’entrée dans la vie adulte. Plus précisément, il a pour objectifs principaux : •de recueillir des informations précises permettant de détailler les cheminements des élèves de l’échantillon au collège et au lycée, puis dans l’enseignement supérieur, leur degré de réussite aux examens ainsi que leur niveau d’acquis. Le rendement du système éducatif peut être ainsi apprécié au travers de mesures comme la proportion d’élèves parvenant sans redoubler aux différents niveaux de formation, le nombre d’années mis pour les atteindre, les notes obtenues aux examens ou encore le niveau d’acquis cognitifs ou conatifs atteint à certaines étapes du cursus scolaire. •de mesurer l’égalité des chances devant l’enseignement. Grâce aux informations recueillies sur la famille des élèves et les caractéristiques des établissements qu’ils fréquentent, le panel d’élèves recruté en 2007 permet de mieux comprendre les inégalités de trajectoires et de performances scolaires. En particulier, il rend possible une mesure fine des disparités sociales de réussite à tous les niveaux d’enseignement. Il permet aussi d’éclairer la manière dont se développent les inégalités sociales, en faisant le partage entre ce qui relève des caractéristiques personnelles (individuelles ou familiales) et ce qui tient au contexte d’enseignement. •de mieux comprendre les facteurs de progression au cours des premières années de la scolarité secondaire. La mise en rapport des résultats d’évaluations passées en début et en fin de collège permet de mettre en évidence les facteurs qui entrent en relation avec l’évolution des acquis tant cognitifs que conatifs. •d’évaluer les effets non monétaires de l’éducation en regardant le lien entre la manière dont s’est déroulée la formation initiale et l’insertion sur le marché du travail et, d’une manière plus large, les conditions d’entrée dans la vie adulte. •d’évaluer la manière dont l’école participe à l’intégration des enfants d’immigrés. Les panels sont aujourd’hui la seule source statistique qui permet d’étudier les enfants d’immigrés – stricto sensu, c’est à dire les élèves dont les parents sont nés étrangers à l’étranger. Pour atteindre ces différents objectifs, le panel met en œuvre cinq types de collecte : 1°) Une actualisation annuelle de la situation scolaire de l’élève : avec la généralisation du système d’information Scolarité à l’ensemble des établissements publics et privés sous contrat, cette actualisation est réalisée en grande partie par croisement avec les bases académiques d’élèves. Des interrogations directes des établissements et des parents prennent le relais dans le cas où les élèves sont scolarisés dans un établissement scolaire non couvert par le système Scolarité ; les chefs d’établissement sont interrogés par une enquête en ligne ; les parents d’élèves font l’objet d’enquêtes postales. Par ailleurs, le croisement du panel avec les fichiers des résultats aux examens nationaux permet chaque année de disposer des notes obtenues par les élèves du panel qui ont candidaté à chacun d’entre eux. 2°) Des enquêtes complémentaires auprès des élèves pour mesurer les acquis cognitifs et conatifs des élèves en sixième et fin de collège. 3°) Des enquêtes complémentaires auprès des familles pour disposer d’informations précises sur l’environnement familial de l’élève, les comportements et les représentations des parents par rapport à la scolarité de l’enfant en fin de sixième et de collège. 4°) Des enquêtes complémentaires auprès des établissements pour connaître la manière dont se sont déroulées les procédures d’orientation en fin de troisième et en fin de seconde. 5°) Un suivi annuel de la situation scolaire de l’élève sera complété par une interrogation de l’élève afin de disposer d’informations communes sur les conditions de vie des jeunes quelle que soit leur situation par rapport à la formation initiale (lycéen, apprenti, étudiant ou sorti du système éducatif). Par ailleurs, comme pour le panel 1995, les jeunes du panel 2007 ont été suivis dans l’enseignement supérieur et les premières années d’entrée dans la vie adulte dans le cadre de l’enquête sur l’Entrée dans Vie Adulte (EVA) - https://www.insee.fr/fr/metadonnees/source/serie/s1226. Historique : Depuis 1973, la direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) mène régulièrement des enquêtes statistiques permettant de suivre dans le temps, et à des moments clés de leur scolarité, des cohortes d’élèves entrés en première année de l’enseignement élémentaire ou du collège. Ces panels d’élèves sont donc un outil essentiel pour décrire et expliquer les parcours scolaires, depuis l’entrée à l’école ou au collège jusqu’à la fin de l’enseignement secondaire. Les panels d’élèves contiennent énormément d’informations, ils renseignent sur l’importance du contexte social, de l’environnement culturel et matériel dans lequel évoluent les élèves, le redoublement, l’implication des familles, l’enseignement professionnel, l’éducation prioritaire, les inégalités sociales de réussite, la scolarité à deux ans, etc. Autant de sujets qui sont régulièrement au cœur du débat public sur l’éducation. Les neuf panels d’élèves mis en place par la DEPP depuis 50 ans : • Panel 1973 (entrants en sixième) : 37 500 élèves suivis pendant 11 ans ; • Panel 1978 (entrants CP) : 22 000 élèves suivis pendant 8 ans ; • Panel 1980 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 10 ans ; • Panel 1989 (entrants en sixième) : 25 000 élèves suivis pendant 15 ans ; • Panel 1995 (entrants en sixième) : 17 800 élèves suivis pendant 16 ans ; • Panel 1997 (entrants CP) : 9 000 élèves suivis pendant 16 ans ; • Panel 2007 (entrants en sixième) : 35 000 élèves suivis pendant 17 ans ; • Panel 2011 (entrants CP) : 15 200 élèves, en cours de suivi ; • Panel 2021 (entrants petite section de maternelle) : 35 000 élèves, en cours de suivi. Pour en savoir plus : • 50 ans de panels d'élèves https://www.education.gouv.fr/50-ans-de-panels-d-eleves-308437 France France hors Mayotte Élèves Élèves entrés en sixième en 2007 des secteurs public et privé sous contrat 2007 - 2023 Fréquence de collecte : annuelle (situation scolaire actualisée chaque année) Période d'observation : l’année scolaire Échantillon au 1/20ème représentatif au niveau national des élèves entrés en sixième ou en sections d’enseignement général et professionnel adapté (Segpa) à la rentrée scolaire 2007 dans un collège public ou privé. La situation scolaire des élèves est actualisée chaque année. — Caractéristiques sociodémographiques des élèves. — Établissement de l’année en cours n et n - 1. — Classe suivie en n et n - 1. — Caractéristiques de la classe. — Caractéristiques du milieu familial. — Enquêtes sur l’orientation en fin de troisième et en fin de seconde. — Évaluation des acquis conatifs et cognitifs. À partir des bases élèves académiques lorsque l’établissement scolaire appartient au champ « SIECLE », dans les autres cas par voie de questionnaire aux établissements et aux familles. Références bibliographiques : • 50 ans de panels d'élèves https://www.education.gouv.fr/50-ans-de-panels-d-eleves-308437 Les Notes d'information de la Depp : • L’orientation en fin de troisième reste marquée par de fortes disparités scolaires et sociales https://education.gouv.fr/l-orientation-en-fin-de-troisieme-reste-marquee-par-de-fortes-disparites-scolaires-et-sociales-379506 Documents de travail : • Les inégalités sociales de compétences depuis 35 ans - série études n°2024-E04, juin 2024, DEPP https://www.education.gouv.fr/les-inegalites-sociales-de-competences-depuis-35-ans-414496 • La baisse des sorties sans diplôme - série études, n°2023-E04, juillet 2023, DEPP https://www.education.gouv.fr/media/156962/download Accéder aux données : La DEPP met à disposition des chercheurs, depuis de nombreuses années, des données par le biais de « Quetelet-Progedo Diffusion ». • Panel d'élèves du second degré, recrutement 2007 - 2007-2017 https://data.progedo.fr/studies/doi/10.13144/lil-0955 La Depp s’engage à ce que les traitements de données personnelles qu’il met en œuvre à des fins statistiques soient conformes au Règlement général sur la protection des données (RGPD) et à loi Informatique et Libertés. À ce titre, elle s’assure que chaque traitement limite la collecte des données personnelles au strict nécessaire (minimisation des données) et s’accompagne d’une information sur : <br><br> <ul> <li>les objectifs du recueil de ces données (finalités)</li> <li>la base juridique de traitement</li> <li>le caractère obligatoire ou facultatif du recueil des données et le rappel des catégories de données traitées</li> <li>la source des données</li> <li>les catégories de personnes concernées</li> <li>les destinataires des données</li> <li>la durée de conservation des données</li> <li>les mesures de sécurité (description générale)</li> <li>l’existence éventuelle de transferts de données hors de l’Union européenne ou de prises de décision automatisées</li> <li>les droits Informatique et Libertés et la façon de les exercer auprès de la Depp.</li> </ul> <br> Les données personnelles que recueille ou détient la DEPP pour des traitements statistiques font l’objet de règles et de mesures strictes garantissant leur sécurité et leur confidentialité. Toutes les personnes ayant accès aux données collectées (statisticiens de la Depp, chercheurs autorisés) sont astreintes au secret statistique. Comme tous les fonctionnaires et agents de l’État, les personnels de la Depp sont de plus soumis aux règles législatives et réglementaires sur le secret professionnel et l’obligation de réserve, qui s’appliquent aux dossiers et informations dont ils ont connaissance dans leur travail. •Acquis cognitifs et conatifs Tristan AUGEREAU, Linda BEN ALI, « La motivation et le sentiment d’efficacité des élèves baissent de façon socialement différencié au cours du collège », Note d’information n°19.02, Mars 2019 (Panel 2007). Linda Ben ALI, Ronan VOURC’H, « Evolution des acquis cognitifs au collège au regard de l’environnement de l’élève », Education et formations n°86-87, mai 2015 (Panel 2007). Linda Ben ALI, Ronan VOURC’H, «Acquis des élèves au collège : les écarts se renforcent entre la sixième et la troisième en fonction de l’origine sociale et culturelle», Note d’information n°25, août 2015 (Panel 2007). Serge BLANCHARD, Marion LE CAM, Alain LIEURY, Thierry ROCHER, « Motivation et sentiment d’efficacité personnelle chez 30 000 élèves de 6e du collège français », Bulletin de psychologie tome 66 (1) /523/ janvier-février 2013 (Panel 2007). Marion LE CAM, Alain LIEURY, Sonia LOMANT, Thierry ROCHER, « Evaluation de la mémoire encyclopédique chez 30 000 élèves du collège français, Bulletin de psychologie tome 66 (1) /523/ janvier-février 2013 (Panel 2007). •Contexte scolaire et réussite Claudine PIRUS, « Un élève sur cinq change d’établissement au cours de sa scolarité au collège », Note d’information n°32, octobre 2015 (Panel 2007). Education prioritaire. Alexia STEFANOU, « Scolarité au collège des élèves de l’éducation prioritaire de 2007 à 2012 », Education et Formations n°95, décembre 2017 (Panel 2007). Implication et représentations par rapport à l’école. Jean-Paul CAILLE, “Les cours particuliers en première année de collège : un entrant en sixième sur dix bénéficie de soutien scolaire payant, Education et Formations n°79, décembre 2010 (Panel 2007). Nadine DALSHEIMER-VAN DER TOL, Fabrice MURAT, « Les parents et l’école en France et en Europe », Education et Formations n°80, décembre 2011 (Panel 2007). Arnaud GALINIE, ARTHUR HEIM, « Inégalités scolaires : quels rôles jouent les cours privés ? », Contribution au rapport du CNESCO, Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 2007). Valentin GUILLON, « Seule une famille sur deux a décidé du projet scolaire de son enfant dès la sixième », Note d’information n°01, janvier 2016 (Panel 2007). Marion LE CAM, Alain LIEURY, Sonia LORANT, Thierry ROCHER : « Les enfants du numérique : activités extrascolaires et caractéristiques chez 30 000 élèves du collège français », Bulletin de psychologie tome 66 (1) /523/ janvier-février 2013 (Panel 2007). Alain LIEURY, Sonia LORANT, « Les élèves qui lisent sont-ils meilleurs en classe que ceux qui jouent aux jeux vidéos ?, Les cahiers pédagogiques n°502, janvier 2013 (Panel 2007). Alain LIEURY, Sonia LORANT, Bruno TROSSEILLE, Françoise CHAMPAULT et Ronan VOURC’H, « Video games vs reading ans school / cognitive performances : a study on 27 000 middle school teenagers », Educational Psychology : an International Journal of Experimantal Educationnal Psychology, juillet 2014 (Panel 2007). Alain LIEURY, Sonia LORANT, Françoise CHAMPAULT, « Loisirs numériques et performances cognitives scolaires », Bulletin de Psychologie, 67, 2, 2014 (Panel 2007). Alain LIEURY, Sonia LORANT, Bruno TROSSEILLE, Ronan VOURC’H et Fabien FENOUILLET, « Motivation, rébellion, climat de classe et popularité perçue : étude sur 23 000 adolescents du collège, Bulletin de Psychologie, 67, 4, juillet – août 2014 (Panel 2007). Claudine PIRUS, « En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l’aide apportée au collège aux élèves en difficulté », Note d’information n°23, août 2016 (Panel 2007). •Inégalités sociales et familiales de réussite Jean-Paul CAILLE, « Les transformations des trajectoires au collège : des parcours plus homogènes, mais encore très liés au passé scolaires et à l’origine sociale », Education et formations n°85, octobre 2014 (Panels 1995 et 2007). Jean-Paul CAILLE, Eric CHAN-PANG-FONG et al., « A 18-19 ans, la moitié des jeunes… », INSEE Première n°1633, 2017 (Panel 2007). Jean-Paul CAILLE, Laurette CRETIN, « Les transformations des scolarités des enfants d’agriculteurs », Analyse n°57, 2013 (Panel 1995, Panel 2007). Laurette CRETIN, « Les familles monoparentales et l’école… », Éducation et Formations n°82, 2012 (Panel 2007). Mathieu ICHOU, « Évolution des inégalités au lycée… », CNESCO, 2016 (Panel 1980, Panel 1989, Panel 1995, Panel 2007). Noémie LE DONNE, Thierry ROCHER, « Une meilleure mesure du contexte socio-éducatif… », Éducation et Formations n°79, 2010 (Panel 2007). Thierry ROCHER, « Construction d’un indice de position sociale des élèves », Éducation et Formations n°90, 2016 (Panel 2007). •Orientation Meriam BARHOUMI, Enzo IASONI, Faustin SCHNEIDER, « L’accès à la voie générale et technologique augmente, mais les inégalités sociales d’orientation en fin de troisième persistent », France Portrait Social édition 2023, (Panels 2007 et 2011). Enzo IASONI, Faustin SCHNEIDER, “L’orientation en fin de troisième reste marquée par de fortes disparités scolaires et sociales”, Note d’Information, 2023, DEPP (Panels 2007 et 2011). Claudine PIRUS, « Les trois quarts des élèves de seconde G. T. souhaitent préparer un baccalauréat général », Note d’information n°31, septembre 2014 (Panel 2007). Claudine PIRUS, « Le déroulement de la procédure d’orientation en fin de troisième reste marqué par de fortes disparités scolaires et sociales », Note d’information n°13-24, novembre 2013, (Panel 2007). •Scolarisation à deux ans Jean-Paul CAILLE, “Scolarisation à deux ans et réussite de la carrière scolaire au début de l’école élémentaire », Education et Formations n°60, juillet - septembre 2001 (Panel 1997). DEP, « Faut-il développer la scolarisation à deux ans », Education et Formations, n°66, juillet-décembre 2003 (Panel 1980, Panel 1997). Olivier FILATRIAU, Denis FOUGERE, Maxime TÔ, « Will sooner Be Better ? The impact of Early Preschool Enrollment on Cognitive and Noncognitive Achievement of Children”, Discussion paper series n °9480, Centre for Economic Policy Reserarch, mai 2013 (Panel 1997). •Scolarité des enfants d’immigrés Yaël BRINBAUM, Géraldine FARGES et Elise TENRET, « Les trajectoires scolaires des élèves issus de l’immigration selon le genre et l’origine : quelles évolutions ?, Contribution au rapport du CNESCO, Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 1995, Panel 1997, Panel 2007). Jean-Paul CAILLE, Ariane COSQUERIC, Emilie MIRANDA, Louise VIARD-GUILLOT, « La réussite scolaire des enfants d’immigrés au collège est plus liée au capital culturel de leur famille qu’à leur passé migratoire », France Portrait social, novembre 2016 (Panel 2007). Mathieu ICHOU, « Performances scolaires des enfants d’immigrés : quelles évolutions ? », Contribution au rapport du CNESCO, Les inégalités scolaires d’origines sociales et ethnoculturelles, septembre 2016 (Panel 1995, Panel 1997, Panel 2007). •Activités et loisirs des élèves Claudine Pirus, « En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l’aide apportée au collège aux élèves en difficulté », Note d’information n°23, août 2016 (Panel 2007). •Contexte scolaire et réussite Denis FOUGERE, Noémie KIEFFER, Olivier MONSO, Claudine PIRUS, « La concentration des enfants étrangers dans les classes de collège : quels effets sur les résultats scolaires ? », Education et Formations n°95, décembre 2017 (Panel 2007). L'accès aux données de la Depp se fait dans le respect de la vie privée. Les données agrégées par exemple au niveau établissement scolaire sont accessibles sur nos pages web ou le site opendata du Ministère dans le respect des règles du secret statistique. Les microdonnées comme les fichiers par élève ne sont accessibles qu'aux personnes habilités à le faire et seulement à des fins de recherche ou d'évaluation des politiques publiques. et ayant signé un accord de respect de la confidentialité. Pour en savoir plus consulter : depp_recherche@education.gouv.fr. Source : DEPP Le producteur et le diffuseur des données ne sont pas responsables des interprétations ou déductions faites à partir de l'utilisation des données.